Схоже, грати в ігри корисніше, ніж переписуватися в «Фейсбуці».
Підлітки, які регулярно грають в онлайн-ігри, вчаться краще однолітків, а ті, хто щодня сидить у Facebook і чатах, гірше встигають з математики, читання і природознавства - такі результати дослідження «Інтернет і успішність 15-річних учнів австралійських шкіл» (Internet usage and educational outcomes among 15-year-old Australian students), проведеного в Мельбурнському королівському технологічному університеті (Royal Melbourne Institute of Technology, RMIT) і опублікованого в журналі International Journal of Communication.
Альберто Поссо (Alberto Posso) з RMIT проаналізував результати Міжнародної програми з оцінки освітніх досягнень учнів (Programme for International Student Assessment, PISA). У цьому тесті взяли участь 12 000 школярів з Австралії у віці 15 років. PISA оцінював навички читання, математичну, природничу та комп'ютерну грамотність за 1000-бальною шкалою, і збирав інформацію про те, як підлітки проводять час в інтернеті.
Вчений вважає, що відеоігри допомагають учням відточити навички, отримані в школі. «У тих учнів, які щодня грали в онлайн-ігри, оцінки з математики та природничих дисциплін були на 15 і 17 балів вище середнього», - говорить Поссо. "В онлайн-іграх ви вирішуєте головоломки, щоб досягти наступного рівня. При цьому ви задіюєте ерудицію, природничі знання, навички читання та математики, яким навчилися протягом дня ", - пояснює він. Дослідник рекомендує педагогам включати відеоігри в процес навчання.
У підлітків, які щодня заходили в «Фейсбук», оцінки з математики були, в середньому, на 20 балів нижче, ніж у тих, хто ніколи не користувався соціальними мережами. "Звичайно, учні, які регулярно сидять у соцмережах, втрачають час, який можна було б витратити на навчання - але це також може означати, що вони не справляються з математикою, читанням і природничими науками і замість цього виходять в інтернет, щоб поспілкуватися, - говорить Поссо. - Можливо, вчителям варто задуматися про те, щоб включити Facebook в педагогічний процес і таким чином залучити цих студентів ".
Дослідник зазначає, що на успіхи підлітків впливають й інші фактори. Якщо учень залишається на другий рік або прогулює уроки, це може вплинути на успішність сильніше, ніж звичка до соцмереж. Аборигени, діти з етнічних або лінгвістичних меншин сильніше ризикують відстати, ніж ті, хто щодня сидить у «Фейсбуці».
Міжнародна програма з оцінки освітніх досягнень учнів - тест, що оцінює грамотність школярів у різних країнах світу та вміння застосовувати знання на практиці, проходить раз на три роки. У програмі беруть участь підлітки віком 15 років.
Тест проводить Організація економічного співробітництва та розвитку в консорціумі з провідними міжнародними науковими організаціями, за участю національних центрів. Керує роботою консорціуму Австралійська Рада педагогічних досліджень (ACER) за активного сприяння Нідерландського Національного інституту педагогічних вимірювань (CITO), Служби педагогічного тестування США (ETS), Національного інституту досліджень у галузі освіти (NIER) в Японії, американської корпорації Westat, що спеціалізується на статистичних дослідженнях, та інших авторитетних організацій.
У дослідженні беруть участь країни - учасниці Організації Економічного Сприяння та Розвитку, а також ті країни, які співпрацюють з ОЕСР. Дослідження PISA дозволяє виявити і порівняти зміни, що відбуваються в системах освіти в різних країнах, і оцінити ефективність стратегічних рішень у галузі освіти.
Моніторинг якості освіти в системі PISA проводиться за чотирма основними напрямками: грамотність читання, математична грамотність, природнича грамотність і комп'ютерна грамотність. У 2012 році учасникам вперше були запропоновані інтерактивні завдання (interactive problems), що вимагають самостійного обстеження нового об'єкта - віртуального пристрою - і наступних відповідей про закономірності та особливості його роботи.